“点赞转发”等形式主义任务，不光泯灭西席少量精神，还会加剧西席的职业疲倦感。

撰稿 / 蒋理（媒体人） 编辑 / 刘昀昀 校对 / 刘军

▲资料图。安徽合肥市某小学，老师在语文课上指导学生。图/新华社

“双减”政策配景下，我国中小学西席的减负问题，也一直广受存眷。

本年全国两会，民进中央拟提交《关于进一步减轻义务领导西席包袱的提案》，提倡对要求西席存眷的民众号、网络平台，以及需要西席到场完成的点赞、转发等事情举行全面清查，整合网络治理资源，淘汰西席到场频次、制止重复到场，向社会宣布并继承监视。

针对西席到场考核、查抄、评比，完成形式主义摊派任务等非教学任务包袱极重的问题，2019年，中办、国办就印发专门意见，明确了给中小学西席减负的二十条步调。2020年，各地领导部门进一步拿出了减负清单。但现实看，在一些中央，一边公布减负划定，一边给西席增负的问题，“毫无违和”地同时发作。

好比，有的中央领导部门落实给西席减负的做法，是组织全体西席开会，而开这种集会，实质就是给西席增负，减负就应该治理文山会海问题；再好比，领导部门制定给西席减负的清单，却要求全体西席点赞并转发这一消息等。

这就是模范的给西席部署形式主义任务，是在做减负的外貌文章，也是以后中小学西席减负逆境的真实写照，甚至部门中央把“减负”自己也看成了政绩工程。要求西席存眷民众号、网络平台，点赞、转发文章，其背后的“政绩”逻辑是一致的。

外貌上看，这是要求西席重视学习，并把这作为西席学习培训的任务，但从实际效果看，却是把西席作为完成政绩工程、形象工程的“重要气力”，抵达“增粉”“高赞”“高转发”的目的。

这除了泯灭西席少量精神之外，还会加剧西席的职业疲倦感。更有甚者，还要求西席给学生、家长部署存眷、点赞、转发的任务，以此作为考核西席的指标。在此情况下，明知是形式主义任务，但许多西席也无可怎样。

因此，要切实减轻西席的非教学包袱，停止上级部门给西席部署任务的激动，并让西席有权利拒绝这些形式主义任务，就应该增强对落实减负划定的督导，评价给西席减负的真实效果，追究给西席减负不力反而增负的中央领导部门的责任。

更重要的是，必须革新西席治理与评价体系。不能再以行政为主导治理、评价西席，这种治理、评价体系，就让西席难以拒绝非教学任务，只能无奈地配合、完成。

要促进西席职业化、专业化开展，必须让西席的治理和评价，回归以领导为本。应建立西席委员会，由其卖力包罗课程革新、校本课本编写、西席评价、学生评价在内的领导事务，制定西席评价尺度，并监视实施。只有推进西席专业同行评价，才气真正存眷西席的领导教学本事与在教学岗亭上的实际教学孝敬。

事实上，我国正在推进的“双减”，也对学校领导提质增效提出更高的要求。这也需要进一步给西席切实减负，让其全身心投入领导教学，而不是被困在“点赞转发”这类形式主义任务里。

责任编辑：陈琰 SN225